En écho au
billet d’Olivier Pauvarel sur les nouvelles approches de l’enseignement en
europe …. Petit complément !
Ma vision
de la formation s’appuie sur la distinction entre pédagogie et andragogie.
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la
première est basée sur l’hypothèse que l’apprenant est dépendant et dépourvu d’expérience
significative. Elle se déroule selon un programme et un timing décidé par l’enseignant.
Elle est souvent adaptée aux enfants, et peut être utile, pour les adultes,
pour les premiers pas dans une nouvelle théorie ou une nouvelle compétence.
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La
seconde, la plus adaptée aux adultes, est basée sur l’hypothèse que l’apprenant
a besoin de comprendre pourquoi il/elle doit apprendre, a besoin d’être traité
comme une personne compétente en ce qui concerne ses besoins d’apprentissage,
et a une expérience tout à fait significative au regard de celle de l’enseignant.
Dans une approche andragogique, le contenu et le déroulé de la formation est
construit en coopération entre le formateur et l’apprenant.
Qualité de l'expérience vécue
Cette
vision est bien entendu aussi influencée par mon propre parcours d’apprenant,
et notamment la fréquentation, à l’age adulte, de groupes de formation
internationaux et de formateurs étrangers, libres du cadre de référence français,
que je trouve souvent trop rigide, trop “pédagogique”, justement.
L’un de ces
groupes, en particulier, est un groupe international, composé de membres de
niveaux très varies en ce qui concerne la théorie enseignée, et de métiers d’une
grande diversité. Le programme de formation est à 90% induit par les demandes
des participants, exprimées à chaque début de session. Pendant les 4 années où j’ai fréquenté
ce groupe de formation, j’ai vécu une expérience d’apprentissage
exceptionnelle. Expérience
que chaque membre du groupe était reconnu dans ces besoins , alors même que les
besoins variaient considérablement en termes de niveau (il pouvait y avoir 10
ans d’ancienneté d’écart dans le groupe) et en termes de modalités d’apprentissage
(discussions, éclairages théoriques, mises en situation, exercices, analyse des
pratiques professionnelles).
Les Ateliers Acteüs
Des cycles
de 6 sessions d’une demi-journée, réparties sur une durée de 6 mois, chaque
session dotée d’un menu propre qui est co-construit dans les 10 minutes d’ouverture.
Les apports pédagogiques sont courts, adaptés au demandeur. En complément, pour satisfaire les
participants souhaitant plus d’abondance d’apport théorique, l’intervenant
propose de la lecture (fiches acteüs ou ouvrages de référence).
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